隨著社會的發(fā)展，人民生活水平日漸提高，對教育事業(yè)的走向也越來越關(guān)注，在黨和人民的重視之下，教育教學(xué)的內(nèi)容逐漸增多，對人才的需求也呈現(xiàn)多樣化。近些年，研究型教育發(fā)展尤為迅速，高職教育相對緩慢，由于現(xiàn)代社會對人才的要求逐漸提高，技術(shù)型人才供不應(yīng)求，因此需要大力推進高職教育的發(fā)展，以解決實用型人才缺乏的現(xiàn)狀。2021年6月29日下午，機械設(shè)計與制造教研室全體教師在思學(xué)樓110室，對3+3職教體系教學(xué)實施進行了討論，會議由項立富老師主持。
通過對高職院?，F(xiàn)代職教體系現(xiàn)狀的分析，我國高職院教育主要有三大特點：1、以適應(yīng)需求為首要目標，嚴格按照技術(shù)型人才的成長規(guī)律，明確各類型職業(yè)教育的定位和格局；2、有機銜接為中流砥柱，即對待中等、高等職業(yè)教育的發(fā)展，要從整體上計劃，考慮全局，兼顧細節(jié)；3、多元接軌，促進職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育三者溝通，實行全日制教育與非全日制教育兩者共同進步，搭建職業(yè)教育人才成長的多向橋梁。
為深入推進職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，促進就業(yè)擴大化和人性化，國家于2019年密集出臺了關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的政策，以改變高職院校職業(yè)教育現(xiàn)有停滯不前的局面，并意在成為大力推進我國職業(yè)教育改革發(fā)展的新開端。此前江蘇省于2012年出臺開展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的項目建設(shè)試點工作，作為現(xiàn)代職教體系創(chuàng)新模式的試點項目，“3+3”分段培養(yǎng)意在“中職3年+高職3年”的中高職相連接職業(yè)教育，這不但使人才培養(yǎng)相銜接，而且各試點的高職院校也將會成其銜接聯(lián)合管制機構(gòu)，逐漸完善制度，從而使建設(shè)更加明確。職業(yè)教育不能只注重數(shù)量，也要與質(zhì)量并重，相輔相成。發(fā)展模式應(yīng)健全制度、提高質(zhì)量、多元辦學(xué)、教學(xué)與技能融合、突出特色，從而不斷完善我國的現(xiàn)代化職業(yè)教育。
我國職業(yè)教育一直都以服務(wù)發(fā)展為中心，以促進就業(yè)、為各行各業(yè)輸送人才為導(dǎo)向，取得了較為顯著的進步。然而與教育行業(yè)總體的發(fā)展、社會、市場、學(xué)生、家長等給予的期盼相比，職業(yè)教育還需要加快步伐，根據(jù)自身的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展方式、發(fā)展品質(zhì)進行推敲研究。