數(shù)控技術(shù)專業(yè)積極探索培養(yǎng)技術(shù)技能型人才新模式、新機制，與江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校合作，于2018年立項江蘇省教育廳中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)項目，經(jīng)過3年中職教育，“3+3”中高銜接學(xué)生將于2021年9月迎來高職階段的升段學(xué)習(xí)生涯，數(shù)控技術(shù)專業(yè)為做好“3+3”學(xué)生教育教學(xué)工作，在系部協(xié)調(diào)和組織下，于2021年5月開始組織制定“3+3”專業(yè)課程標準，目前已完成全部課程的課標制定，本次教研活動主要進行“3+3”課標修訂討論與總結(jié)。
1、“3+3”課標修訂問題分析
中職與高職教育分屬于不同的學(xué)校教學(xué)管理，本次課標修訂參考資料主要有：“江蘇省中等職業(yè)教育主要專業(yè)課程標準（征求意見稿）”、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)項目申報課程體系及中職專業(yè)課程標準，課標修訂存在的問題：
（1）中職專業(yè)課程標準目標及內(nèi)容不具體 該標準是江蘇省中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能教學(xué)標準（試行），是一份專業(yè)能力、技能標準，標準中雖然有具體的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容、技能教學(xué)要求等，但都是針對中職生工作崗位的能力、技能籠統(tǒng)描述，缺乏技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求等詳細信息。
（2）中職課程標準缺乏 中職階段課程體系中各課程的標準缺乏，雖然在項目申報書中有相關(guān)課程的描述和相應(yīng)課程的課時，但缺乏中職各課程詳細的標準內(nèi)容，對中職階段各課程的授課內(nèi)容、課時分配不了解。
（3）專業(yè)課程涉及基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，課程負責(zé)人分屬不同的部門和不同的教研室，課標修訂缺乏統(tǒng)一層面的交流、溝通和研討。
2、課標修訂討論 雖然“3+3”課標已經(jīng)初步修訂完成，但由于上述各種問題，所修訂的課程體現(xiàn)的特征： （1）按照學(xué)校規(guī)定的模板格式，大部分課標格式規(guī)范，條目完整，符合學(xué)校課標格式要求。 （2）專業(yè)部分核心課程課標，如數(shù)控機床通信技術(shù)、CAPP（計算機輔助過規(guī)劃）、典型零件數(shù)字化設(shè)計與制造等課程完成中高銜接課標修訂；數(shù)控車、銑工藝與編程以及數(shù)控加工實訓(xùn)等課程，涉及中職與高職內(nèi)容銜接，依據(jù)教學(xué)標準完成初步的修訂工作。 （3）專業(yè)基礎(chǔ)課程課標，由于沒有中職課標，高職階段的教學(xué)內(nèi)容、課時分配等暫時沿用原高職，需要進一步修改完善。 3、下一步計劃 針對本次課標修訂存在的問題，落實以下工作： （1）準備好中職課程標準，熟悉中職課程目標、課程內(nèi)容、能力與技能要點以及課時分配等。 （2）分專業(yè)核心課程組、專業(yè)課程組、專業(yè)基礎(chǔ)課程組，按期進行課程教學(xué)研討，分期討論各組高職課程目標、教學(xué)內(nèi)容等。 （3）課程負責(zé)人按時完成課程標準修訂任務(wù) （4）組織問題討論與課標再修訂。