4月30日，藍(lán)島創(chuàng)客空間創(chuàng)新教研室在思學(xué)樓101召開“高職教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中優(yōu)化課堂教學(xué)”主題教研會(huì)。本次研討會(huì)由朱妍燾老師主持，藍(lán)島創(chuàng)客空間王國(guó)珍主任及創(chuàng)新教研室全體教師參與。
首先，朱妍燾介紹“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”是當(dāng)前教師普遍關(guān)注的一大課題，隨著新課程改革的不斷深化，創(chuàng)建適合知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情境在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。高職教學(xué)情境的類型可分為問題情境、真實(shí)情境、案例情境、學(xué)生角色模擬和信息化資源情境五類。問題情境，就是有目的地呈現(xiàn)新問題，讓它與學(xué)生原有的知識(shí)產(chǎn)生沖突或是關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。真實(shí)情境是基于真實(shí)情境的教學(xué)，能使學(xué)生有親切感，有身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)他們探究問題、解決問題的潛力。案例情境的本質(zhì)是提出一種兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生角色模擬是在學(xué)生初步理解基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生體驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。信息化資源情境是教師創(chuàng)建信息化資源，提供豐富的知識(shí)素材。
接著，教研室老師圍繞高職教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求展開討論。黃克瑤老師提出一個(gè)好的課堂教學(xué)情境，要求教師準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)課程中的地位和作用，了解先導(dǎo)課程和后續(xù)課程，同時(shí)也要了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能制定好教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中應(yīng)明確教學(xué)情境所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。楊陽(yáng)老師認(rèn)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生把自己會(huì)的知識(shí)也融入其中進(jìn)行聯(lián)想學(xué)習(xí)，使他們能有效地掌握書本知識(shí)。候俊老師表示應(yīng)保證教學(xué)情境真實(shí)或接近真實(shí)，使學(xué)生可以學(xué)以致用，加強(qiáng)科學(xué)、社會(huì)和技術(shù)的密切聯(lián)系。
最后，王國(guó)珍表示目前的高職教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在教學(xué)情境設(shè)計(jì)滯后、缺乏激勵(lì)性和真實(shí)感等問題，在未來的教育教學(xué)中應(yīng)不斷深化改革，創(chuàng)建更適合知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)情境。好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、有助于提升學(xué)生的職業(yè)代入感和教師的教學(xué)能力。
高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是擁有職業(yè)技能的人才，而情境教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了職業(yè)背景，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的運(yùn)用，由此可見，情景教學(xué)在高職教育中具有重要意義。通過本次教研活動(dòng)，加強(qiáng)了老師們對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知，相信在未來的教育教學(xué)過程中可以更好地使用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)，幫助學(xué)生更好地把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。
圖：朱妍燾
文：朱妍燾
審核：王國(guó)珍