3月26日，藍島創(chuàng)客空間創(chuàng)新教研室在思學(xué)樓101召開“職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力”主題教研會。本次研討會由楊陽老師主持，藍島創(chuàng)客空間王國珍主任及創(chuàng)新教研室全體教師參與。
會上，楊陽基于教育學(xué)視角介紹了高等教育改革發(fā)展與新質(zhì)生產(chǎn)力形成發(fā)展密切相關(guān)。他認為院校是新質(zhì)生產(chǎn)力的實踐主體；科技創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)要素；人力資本是新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展的第一資源；資金投入是新質(zhì)生產(chǎn)力形成的必要支持。
接著，教研室全體教師就職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的要素配置展開討論。黃克瑤老師提出新質(zhì)生產(chǎn)力形成需要科技創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技術(shù)技能人才，教師創(chuàng)新團隊是要素配置之一。候俊老師認為新質(zhì)生產(chǎn)力是通過操作機器甚至是讓智能機器人完成制造過程，勞動者技術(shù)技能的具身性開始向機器設(shè)備延伸。職業(yè)院校需要建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，服務(wù)于專業(yè)教師技術(shù)研發(fā)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，是職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的必備要素配置。朱妍燾老師補充了新質(zhì)生產(chǎn)力是以技術(shù)進步改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進而形成先進的工藝和流程，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)新活力，產(chǎn)生新動能，相應(yīng)的職業(yè)教育也需要不斷對傳統(tǒng)課程進行改造。同時，與新質(zhì)生產(chǎn)力形成與發(fā)展所需的制度環(huán)境建設(shè)相對應(yīng)，職業(yè)教育也要逐步完善管理制度。因此，專業(yè)技能課程和教育管理制度也是職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的重要要素配置。
最后，王國珍表示我們需要緊跟時代步伐，在教育教學(xué)中緊密聯(lián)系新質(zhì)生產(chǎn)力，增強職業(yè)教育的適應(yīng)性是職業(yè)院校賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的行動邏輯起點；增強職業(yè)教育的完整性是職業(yè)院校賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的行動邏輯進路；增強職業(yè)教育的多樣性是職業(yè)院校賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的行動邏輯主線；增強職業(yè)教育的目標性是職業(yè)院校賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的行動邏輯向度。
新質(zhì)生產(chǎn)力是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定水平后的“新質(zhì)態(tài)”生產(chǎn)力，是傳統(tǒng)生產(chǎn)力的“質(zhì)變”與“躍升”。職業(yè)教育是技術(shù)創(chuàng)新、傳播與推廣、應(yīng)用的社會活動，與新質(zhì)生產(chǎn)力密切相關(guān)。賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)院校需要優(yōu)化配置教師創(chuàng)新團隊、實習(xí)實訓(xùn)基地、技術(shù)技能課程、教育管理制度、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等要素，并確定相應(yīng)的行動邏輯，增強職業(yè)教育的適應(yīng)性、完整性、多樣性和目標性。
圖：朱妍燾
文：朱妍燾
審核：王國珍