各系部、繼教院：
為建造一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，有活力的新型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提升，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)研究水平，學(xué)院特舉辦一期“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)班，具體通知如下。
一、培訓(xùn)內(nèi)容：
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。讓教師們對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有更深入的認(rèn)識(shí)，能更好的區(qū)分和了解不同教學(xué)法的組建和構(gòu)造及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施。
二、培訓(xùn)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及其構(gòu)造。
2.了解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有利之處，并真正認(rèn)識(shí)到何為獨(dú)立與自主行為責(zé)任的含義。
3.學(xué)會(huì)行為導(dǎo)向教學(xué)法發(fā)的運(yùn)用。
三、培訓(xùn)師資
德國(guó) Christiani 客尼職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)德方專家進(jìn)行授課；有留學(xué)背景中方人員作為助教。
四、培訓(xùn)安排
1、培訓(xùn)方法：
通過(guò)互動(dòng)式講解、技能演示、頭腦風(fēng)暴、小組合作等多種形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容；通過(guò)演示德國(guó)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際案例，具體分析德國(guó)理論和實(shí)操課堂。
2、培訓(xùn)日期時(shí)間地點(diǎn)：
培訓(xùn)日期：2017年6月28日—2017年6月30日，共計(jì) 3天。
培訓(xùn)時(shí)間：上午09:00-12:00
下午13:30-16:30
培訓(xùn)地點(diǎn)：B307
3、培訓(xùn)班課程安排表
時(shí)間 | 培訓(xùn)主題 | 培訓(xùn)內(nèi)容 | 培訓(xùn)形式 |
第一天 | 上午 9:00-12:00 職業(yè)教育介紹與教學(xué)方法 | 歡迎辭和培訓(xùn)師的介紹 | 互動(dòng)式講解 |
執(zhí)業(yè)行為能力的含義及思想起源 | |||
學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向的教學(xué)方法 | |||
說(shuō)明：隨著經(jīng)濟(jì)與工業(yè)的發(fā)展，“以職業(yè)為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)”越來(lái)越多的在中國(guó)被提及。教學(xué)內(nèi)容也被賦予更多的要求。 目前，很多職業(yè)學(xué)校的課堂仍舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而經(jīng)濟(jì)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)需要的是技能型人才，在這個(gè)情況下，教學(xué)目標(biāo)擔(dān)任了哪些角色？ | |||
下午 14:00-17:00 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念與實(shí)踐練習(xí) | 傳統(tǒng)教學(xué)法與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的對(duì)比——兩者之間具有哪些差異 | 互動(dòng)式講解 | |
說(shuō)明: 完全的行為方法使傳統(tǒng)教學(xué)法向職業(yè)為導(dǎo)向的行為能力轉(zhuǎn)型； 通過(guò)練習(xí)將會(huì)理解相比傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)課程的設(shè)計(jì)會(huì)有哪些不同。 | |||
練習(xí)：激勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性 | 小組討論/頭腦風(fēng)暴 | ||
練習(xí)：從教學(xué)目標(biāo)到目標(biāo)能力 | |||
練習(xí)：技術(shù)vs.跨學(xué)科能力 | |||
第二天 | 上午 9:00-12:00 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 理論 | 小型行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法——思維導(dǎo)圖+魚(yú)骨法 | 互動(dòng)式講解 |
說(shuō)明: 小型行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法極易學(xué)習(xí)，并能夠很快運(yùn)用與課堂。在練習(xí)中，運(yùn)用這類方法能夠消除心理障礙。 | |||
大型行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法——引導(dǎo)文教學(xué)法 | |||
說(shuō)明： 引導(dǎo)文教學(xué)法能夠通過(guò)清晰的架構(gòu)很好的應(yīng)用于不同的專業(yè)教學(xué)中； 學(xué)員將一個(gè)典型的行為拆分成小模塊，并在練習(xí)中逐步拓展。 | |||
下午 14:00-17:00 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐練習(xí) | 定義學(xué)習(xí)情境 | 小組討論/頭腦風(fēng)暴 | |
基于工業(yè)流程的教學(xué)實(shí)踐 | |||
教師工具箱：活躍課堂的行動(dòng)導(dǎo) | |||
向教學(xué)法 | |||
第三天 | 上午 9:00-12:00 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 理論 | 大型行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 –案例與角色扮演教學(xué)法 | 互動(dòng)式講解 |
說(shuō)明: 在案例教學(xué)法中，通過(guò)法律案例，如具體事例的分析，以規(guī)避未來(lái)可能引起的錯(cuò)誤；二在角色扮演教學(xué)法中設(shè)置一個(gè)典型的職場(chǎng)沖突的情景，并通過(guò)正確的行為應(yīng)對(duì)進(jìn)行聯(lián)系； 這兩種教學(xué)法的差異將通過(guò)例子教學(xué)來(lái)闡述。 | |||
大型行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法——項(xiàng)目教學(xué)法 | |||
聲明： 在如今工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，需要運(yùn)行許多的項(xiàng)目。為此應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)； 通過(guò)練習(xí)，能夠?qū)W習(xí)到項(xiàng)目是如何構(gòu)建的。 | |||
下午 14:00-17:00 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)
| 項(xiàng)目規(guī)劃 | 時(shí)間進(jìn)度表、工作計(jì)劃表 | |
學(xué)生行為評(píng)估 | 評(píng)估表 | ||
塑造學(xué)生行為和觀念及其反饋 | 反饋與談話 | ||
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中老師和學(xué)生的角色 | 工作流程表、思維導(dǎo)圖、視頻/指導(dǎo)文本 | ||
學(xué)習(xí)項(xiàng)目工作流程 | |||
用評(píng)估表檢測(cè)學(xué)生結(jié)果 | |||
建立項(xiàng)目資料庫(kù) | |||
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) |
五、報(bào)名事項(xiàng)
1、為保證培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)班總?cè)藬?shù)不超過(guò) 30 人。采取自愿報(bào)名，系部推薦，學(xué)院審核的方式產(chǎn)生最終培訓(xùn)人員名單。具體系部推薦名額分配如下：
系部 | 電子工程系 | 機(jī)械工程系 | 人文社科系 | 信息工程系 | 自動(dòng)化工程系 | 繼續(xù)教育學(xué)院 |
推薦名額 | 5 | 8 | 7 | 5 | 6 | 5 |
2、請(qǐng)系部于6月20日之前將附表1報(bào)名表（附表1）、匯總表（附表2）交至教務(wù)處。
教務(wù)處
2017年6月9日
附件1：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法培訓(xùn)班的報(bào)名推薦表（個(gè)人）.docx
附件2：2017年度南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法培訓(xùn)班的報(bào)名推薦匯總表.docx
