2025年3月12日下午，人文社科系英語組全體教師在博學(xué)樓112，召開本學(xué)期第四次教研活動研討會，會議的主題是“如何在高職英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”，會議由陳靜老師主持。
會上，陳靜老師分享了在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法，并與大家深入探討了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。高職英語教育需突破傳統(tǒng)語言技能訓(xùn)練的局限，轉(zhuǎn)向“語言能力+思維素養(yǎng)”的雙重培養(yǎng)目標(biāo)。她認(rèn)為“批判性思維并非抽象概念，而是通過課堂設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的提問能力、邏輯分析和多元視角?！?同時，她結(jié)合我校英語課堂的實際教學(xué)情況提出了演示、討論、活動、啟發(fā)等幾種課堂教學(xué)模式。一是通過“問題鏈”教學(xué)設(shè)計（如辯論、案例分析）引導(dǎo)學(xué)生深度思考；二是利用跨文化話題（如中西價值觀對比）激發(fā)學(xué)生辯證分析；三是借助數(shù)字化資源（如新聞評論、影視素材）培養(yǎng)信息甄別能力?，F(xiàn)場師生通過分組模擬“社交媒體對人際關(guān)系的影響”主題辯論，直觀體驗了思辨課堂的互動模式。衡婧婧老師分享在師生互動環(huán)節(jié)中采用引導(dǎo)學(xué)生討論“AI翻譯是否取代語言學(xué)習(xí)”，這樣的課堂更有挑戰(zhàn)，也更有意義。其他教師也分享了教學(xué)案例，如通過改變課文結(jié)尾讓學(xué)生重構(gòu)邏輯、組織“新聞?wù)鎸嵭哉{(diào)查”項目式學(xué)習(xí)等。
最后，陳麗老師總結(jié)時指出，語言是思維的載體，英語課堂也理應(yīng)成為學(xué)生理性思考和創(chuàng)新表達(dá)的場地。
圖：陳麗
文：陳靜
審核：李杰