在深化產(chǎn)教融合、推動教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的背景下，我國多所高校和職業(yè)院校在產(chǎn)教融合型專業(yè)建設方面取得了顯著成效，不僅為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展注入了新活力，更為培養(yǎng)適應新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)人才提供了有力支撐，實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏。近日，為積極響應國家關(guān)于深化產(chǎn)教融合的號召，推動教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，培養(yǎng)適應新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展注入新活力。智能電子應用教研室于2024年9月30日在思學樓104教室開展了“產(chǎn)教融合型專業(yè)建設”主題研討。本次活動由該專業(yè)負責人司翠平、張晨主持，倪帆、劉夏嵐等教研室成員共同參與。
首先司翠平根據(jù)“關(guān)于開展產(chǎn)教融合型專業(yè)建設項目遴選的通知”結(jié)合本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)表了自己的看法，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，通過深化產(chǎn)教融合，可以促進教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，推動職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)。此次項目的實施，將進一步加強本專業(yè)與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時該項目將優(yōu)化專業(yè)設置，使專業(yè)設置更加貼近市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。
接著張晨就產(chǎn)教融合型專業(yè)建設提出自己的想法，產(chǎn)教融合型專業(yè)建設需要從多個方面入手，包括建設目標的明確、課程體系的改革、師資隊伍的建設、實踐教學平臺的搭建、校企合作機制的建立、政策支持與制度建設、評價體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)與就業(yè)對接以及產(chǎn)業(yè)升級與創(chuàng)新驅(qū)動等。這些內(nèi)容的協(xié)同推進將有助于提升職業(yè)教育質(zhì)量和服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
最后，教研室其他成員結(jié)合司翠平和張晨關(guān)于該通知的解讀繼續(xù)進行了深度的探討，倪帆和鄭明明從專任教師角度出發(fā)認為產(chǎn)教融合可以促進教學過程與生產(chǎn)過程密切銜接，改變以課堂講授為主的教學和學習模式，以工學交替、現(xiàn)代“學徒制”等方式提升學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。劉夏嵐、魏瀾和萬晴從輔導員角度出發(fā)認為輔導員作為連接學校、學生和企業(yè)的橋梁，在產(chǎn)教融合型專業(yè)建設中要起到積極作用，為學生提供必要的支持和幫助，如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、心理咨詢等，幫助他們更好地適應產(chǎn)教融合型專業(yè)建設的要求。
此次教研活動為智能電子應用教研室的教師們提供了一個深入交流和探討的平臺，通過此次討論，大家更深刻意識到產(chǎn)教融合型專業(yè)建設項目具有深遠的意義和顯著的作用。它不僅是推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、助力產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，也是應對未來挑戰(zhàn)、促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此需要大家的共同努力，深化產(chǎn)教融合機制，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入新的動力。
圖：鄭明明
文：鄭明明
審核：丁向琴