在信息技術迅猛發(fā)展的當下，數字化教學資源在職業(yè)教育中的應用日益廣泛且深入。從視頻課程、電子教材到虛擬實驗和互動課件，這些資源已成為現代職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。然而，面對海量的數字化教學資源，如何選取優(yōu)質資源以提升教學效果，成為了擺在教師們面前的關鍵問題。
2024年9月24日，智能電子應用教研室成功開展了一場以“提升學習效果——職業(yè)教育平臺上的優(yōu)質數字化資源選取標準”為主題的教研活動。本次活動由該教研室專業(yè)負責人張晨主持，專業(yè)教師倪帆、章闖等教研室成員參與。
活動中，張晨首先指出，明確數字化教學資源的選取標準至關重要。一個優(yōu)質的數字化教學資源應具備內容準確性、實用性、更新頻率和互動性等關鍵要素。內容的準確性是首要標準，職業(yè)教育旨在培養(yǎng)適應社會需求的高素質技能型人才，因此教學資源的內容必須科學準確，符合學科專業(yè)要求，且應由專家團隊編寫和審核，以確保其權威性和可靠性。實用性方面，職業(yè)教育注重實際操作能力的培養(yǎng)，數字化教學資源應通過案例分析、模擬操作等方式，幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。同時，教學資源的更新頻率也不可忽視，職業(yè)教育涉及的行業(yè)技術和知識更新速度快，教學資源必須與時俱進，及時更新，確保學生獲取最新的行業(yè)信息和技術動態(tài)?；有詣t是提升學習效果的重要因素，互動性強的教學資源能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和主動性，如在線測驗、虛擬實驗等互動環(huán)節(jié)，可讓學生在實踐中不斷鞏固知識。
倪帆強調，在明確選取標準之后，還需要建立科學的資源評估體系。通過多維度的評估機制，對數字化教學資源進行全面分析和評價。教師和學生可以共同參與評估，確保選取的資源真正符合教學需求。同時，教師在選取和使用數字化教學資源時，要注重個性化教學。根據不同學生的學習需求和職業(yè)目標，靈活選取和應用合適的數字化教學資源，實現因材施教，最大化地提升每位學生的學習效果。
章闖提出，教師在數字化教學中的角色至關重要。教師不僅是資源的選取者，更是資源的使用者和優(yōu)化者。通過不斷學習和培訓，提升自身的數字化教學能力，從而更好地服務于學生。
最后，張晨總結提出，數字化教學資源的選取和應用，是提升職業(yè)教育質量的重要手段。希望各位老師共同努力，選取和應用優(yōu)質的數字化教學資源，不斷提升職業(yè)教育的學習效果，為系部、學校乃至社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質電子信息人才貢獻力量。
此次教研活動為智能電子應用教研室的教師們提供了一個深入交流和探討的平臺，明確了優(yōu)質數字化教學資源的選取標準和應用方法，為今后的教學工作提供了有力的指導。相信在全體教師的共同努力下，職業(yè)教育的數字化教學水平將不斷提高，為學生的成長和發(fā)展奠定更加堅實的基礎。
圖：章闖
文：章闖
審核：丁向琴